曈宝喜欢在睡觉前听故事，而且是对着故事书将故事。我很好奇：她明明不识字，为什么非要对着故事书将故事呢？
难道是她喜欢看着绘画本上的图案，借助形象思维来理解故事吗？她今天睡觉，依然拿着一本绘画本故事书要我讲。
这个故事书名为《金斧头》，讲一个小孩子拿着斧头到山里砍柴，不慎将自己的斧头掉到了河里。
她在桥上哭。河神为他捞出一把金斧头，问是不是小孩的。小孩说不是。
然后捞出银斧头问，小孩仍然说不是。之后捞出铁斧头，小孩子才说是的。
财主听到这件事，也拿铁斧头到桥上，故意掉到河里，然后哭泣。当河神为他捞出金斧头的时候，财主立刻说是自己的。
得到金斧头的财主高兴得手舞足蹈就掉到河里淹死了。故事的寓意是不能要不义之财。
一个三岁的小孩子自然不能够明白这个寓意。我就在故事的情节上加上许多令人映像深刻的细节，以便调动曈宝的积极性和培养其想象能力。
比如，小孩子的爸爸妈妈没有读书，没有工作，就没有钱为小孩子买吃的。
他爸爸要他自己砍柴换钱才能够买到肉包吃。小孩子拿着斧头，迎着阳光，看到青山、绿水、桃花和飞鸟，就唱：“暖暖的春风迎面吹，桃花朵朵开------”，不小心将斧头掉到河里了。
让我很欣慰的是，小家伙听到河神捞出金斧头的时候，居然说：“金斧头闪闪发光，把财主的眼睛都闪出了两个爱心哟！”听完这个故事，她还要听。
我就说：“不用找书了。我脑壳里又故事。”她天真地问：“在哪里呀？”她还用自己的小手将我的头发拨开，想找到故事书似的。
我说：“在脑壳里面，你看不到。”她又问：“你脑壳里的诗歌在哪里呢？”我就应付她说故事在左边，诗歌在右边。
她又好奇地问：“我的脑壳里为什么没有呢？”我说：“会有的！一定会有的！”于是，我就讲了《西游记》中孙悟空出生和求师拜艺的情节。
自然，我添加了许多让她激动地情节。小家伙听得十分投入，还配合着添加细节。
慢慢地，她就睡着了。
难道是她喜欢看着绘画本上的图案，借助形象思维来理解故事吗？她今天睡觉，依然拿着一本绘画本故事书要我讲。
这个故事书名为《金斧头》，讲一个小孩子拿着斧头到山里砍柴，不慎将自己的斧头掉到了河里。
她在桥上哭。河神为他捞出一把金斧头，问是不是小孩的。小孩说不是。
然后捞出银斧头问，小孩仍然说不是。之后捞出铁斧头，小孩子才说是的。
财主听到这件事，也拿铁斧头到桥上，故意掉到河里，然后哭泣。当河神为他捞出金斧头的时候，财主立刻说是自己的。
得到金斧头的财主高兴得手舞足蹈就掉到河里淹死了。故事的寓意是不能要不义之财。
一个三岁的小孩子自然不能够明白这个寓意。我就在故事的情节上加上许多令人映像深刻的细节，以便调动曈宝的积极性和培养其想象能力。
比如，小孩子的爸爸妈妈没有读书，没有工作，就没有钱为小孩子买吃的。
他爸爸要他自己砍柴换钱才能够买到肉包吃。小孩子拿着斧头，迎着阳光，看到青山、绿水、桃花和飞鸟，就唱：“暖暖的春风迎面吹，桃花朵朵开------”，不小心将斧头掉到河里了。
让我很欣慰的是，小家伙听到河神捞出金斧头的时候，居然说：“金斧头闪闪发光，把财主的眼睛都闪出了两个爱心哟！”听完这个故事，她还要听。
我就说：“不用找书了。我脑壳里又故事。”她天真地问：“在哪里呀？”她还用自己的小手将我的头发拨开，想找到故事书似的。
我说：“在脑壳里面，你看不到。”她又问：“你脑壳里的诗歌在哪里呢？”我就应付她说故事在左边，诗歌在右边。
她又好奇地问：“我的脑壳里为什么没有呢？”我说：“会有的！一定会有的！”于是，我就讲了《西游记》中孙悟空出生和求师拜艺的情节。
自然，我添加了许多让她激动地情节。小家伙听得十分投入，还配合着添加细节。
慢慢地，她就睡着了。